¡Más educación financiera, un mejor país!

Breve descripción de la práctica

La práctica consiste en crear espacios para que los estudiantes participantes se integren, de manera voluntaria, a diversas líneas de interés en temas financieros. Por esto se crea el Laboratorio Financiero para que cada estudiante cree su propia versión de lo que desea aprender y cómo aprenderlo. Dentro de los elementos más usados para acceder y comprender el mundo financiero, se encuentra el uso de simuladores a través de internet y nuevas tecnologías, lo que permite competir local o internacionalmente contra estudiantes de otras universidades. Lo anterior se basa en plataformas de negociación electrónica, ya sea en Colombia o en el exterior, que no solo permiten interactuar en tiempo real con los mercados del mundo, sino que exige a los estudiantes desarrollar sus habilidades en el idioma inglés, ya que la práctica, con el paso del tiempo, ha logrado abrir puertas con entidades en los Estados Unidos.

Este trabajo permite que se encuentren estudiantes de diferentes facultades y programas académicos. Luego del uso de simuladores, siguen trabajando y creando ellos mismos los contenidos que desean aprender. Lo que ha permitido que los estudiantes y egresados, de manera autónoma, creen mesas de investigaciones económicas, clubes de finanzas o espacios de emprendimiento.

Palabras clave que definan la práctica

Educación financiera, inversiones, trabajo en equipo, plataformas electrónicas, bolsa de valores, Internet.

Objetivo general

Promover la educación financiera autónoma entre jóvenes, adolescentes y el público en general del país para con ello fomentar la gestión responsable del recurso monetario en el mercado de capitales.

Personas, áreas o procesos beneficiados con la práctica

Esta práctica, por su objetivo general, ha beneficiado a estudiantes y egresados participantes de todas las facultades de la universidad, particularmente, de Ciencias Económicas y Administrativas. Fuera de la universidad a estudiantes de colegio.

Problema o necesidad que originó la práctica

Las consultas de los estudiantes de todas las facultades de la universidad y sus familias frente a diversos temas relacionados con el mundo de las finanzas y la educación financiera, que consideran requieren de tiempos y espacios específicos.

En este sentido, temas relacionados con: inversiones, el manejo eficiente del dinero, entender las cifras financieras del país (deuda, presupuesto, tasas de interés, inflación, entre otras) o cómo evitar caer en esquemas piramidales hacen necesario un espacio que permita resolver estas dudas. Esto significa que con los estudiantes se debe ir más allá del aula de clase al brindar los espacios donde ellos deciden temas en los que desean profundizar de manera teórica y práctica, desarrollando habilidades en temas asociados con educación financiera y finanzas.

Proceso de identificación del problema o la necesidad de la práctica

Este proceso inicia en el aula de clase y en los espacios de la universidad, donde se observa que los estudiantes y sus familias tienen la necesidad de más y mejor información de calidad en temas asociados a la educación financiera, esto lo explican los diagnósticos de entrada y los resultados de las evaluaciones del área financiera.

De igual forma, el diagnóstico inicial tiene como fuente los modestos resultados de las pruebas PISA para Colombia y se apoya en las cifras del informe de resultados de la encuesta de carga financiera y educación, elaborado por el DANE, que deja ver la ausencia de un nivel de educación financiera que evidencie el manejo eficiente de los recursos de los hogares.

Preguntas que van desde ¿en qué invertir algún ahorro? y ¿cómo manejar una plataforma de negociación? hasta ¿cómo realizar operaciones especulativas con el exterior en diversas monedas? o incluso responder a la pregunta: ¿el Bitcoin es una inversión segura (es legal)?, llevan a considerar que es necesario innovar y crear nuevas prácticas que logren que de manera propia, sin presiones de exámenes ni evaluaciones, los estudiantes desarrollen las competencias que ellos mismos han planteado para lograr sus objetivos.

Relación del problema identificado y la práctica como alternativa de solución a este

La forma más sencilla de responder a los bajos niveles en materia de educación financiera de la población colombiana y universitaria es relacionándola con espacios que permitan responder a preguntas que a diario surgen. De esta forma, una sala de computadores que tenga como nombre y la ambientación de Laboratorio Financiero es un punto de partida y un elemento que empodera y da confianza a los participantes.

Luego, presentar herramientas de aprendizaje individual y/o en grupo como los simuladores y organizar el espacio donde surgen oportunidades para la participación en concursos o desafíos con pares en Colombia o en el exterior hace que se dé una inmersión permanente a lo largo del tiempo de formación universitaria de manera transversal y autónoma a los contenidos académicos de las materias.

Resultados esperados en el desarrollo de la práctica

Como resultado se espera que se organicen grupos de trabajo estructurales que permanezcan en el tiempo y que tengan el objetivo de educar financieramente a otros por medio de laboratorios, clubes de finanzas, mesas de estudio, entre otras. Esto puede permitir que los estudiantes tengan un elevado nivel de educación financiera, que responda en principio a las necesidades personales y familiares en cuanto al manejo eficiente del dinero y eviten, entre otras, caer en esquemas piramidales o ser estafados en un negocio.

En este sentido, decisiones como la de comprar cualquier bien son tomadas desde la educación financiera, el conocimiento claro de un entorno global y local en cuanto a expectativas, y de respaldos o seguros que hacen su vida más tranquila, financieramente. Como resultado adicional se espera que los estudiantes que tienen como objetivo trabajar en el sector financiero tengan las habilidades y conocimientos que les permitan un alto desempeño y sean modelo para formar a quienes vienen atrás.