Proceso de Articulación Curricular (PAC)

Breve descripción de la práctica

El Proceso de Articulación Curricular (PAC) surge en la Facultad de Ciencias de la Educación, a partir del Plan de Reestructuración Académica (PRA), propuesto entre los años 2008 y 2009, bajo las orientaciones de la Rectoría y un equipo de asesores de la Vicerrectoría Académica de la Uceva, quienes convocaron a todos los estamentos a una reflexión académica sobre los nuevos derroteros pedagógicos y administrativos que debía asumir la institución de cara a los desafíos de la educación superior en el siglo XXI.

Gracias a la creación de la Escuela de Formación Docente (EFD), se plantea toda una reestructuración curricular y pedagógica y, por supuesto, un nuevo Proyecto Educativo Institucional (PEI), así como un modelo pedagógico desde el que se debería trazar la ruta de navegación de todas las facultades y sus respectivos programas.

Fruto de largas jornadas de discusión y argumentación, surge el Modelo Pedagógico Integrador Interestructurante, como una apuesta por las pedagogías activas, constructivistas, conceptuales y dialógicas. Dado que este modelo propone una pedagogía dialogante y un currículo integrador, se plantea una estrategia para que tanto profesores como estudiantes alcancen un grado de interestructuración con sus diferentes saberes, mediante unas asignaturas nodales en las que confluyen las competencias básicas, disciplinares y docentes.

De acuerdo con lo anterior, dentro de estas asignaturas nodales, se plantean unas preguntas orientadoras para cada semestre, que permiten el diálogo entre las diferentes estructuras, mediante un pensamiento sistémico, generando un proceso educativo evidenciado en un producto que permea las necesidades sociales, educativas e investigativas del contexto regional.

Palabras clave que definan la práctica

Pedagogía dialogante, currículo integrador, didáctica investigativa, evaluación formativa, interestructuración.

Objetivo general

Articular el quehacer académico de la Uceva mediante el diálogo de conocimientos, saberes y experiencias, orientados a la reflexión de las necesidades socioculturales, educativas e investigativas de la región.

Personas, áreas o procesos beneficiados con la práctica

El Proceso de Articulación Curricular (PAC) beneficia a la comunidad académica de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Uceva y a todas las instituciones educativas de la región y demás escenarios donde los estudiantes desarrollan sus prácticas didácticas, investigativas y de emprendimiento.

Problema o necesidad que originó la práctica

El Proceso de Articulación Curricular (PAC) surge de la necesidad de generar unos procesos pedagógicos articulados y pertinentes con el entorno regional, que propicien aportes educativos, sociales, culturales, económicos y ecológicos, con el propósito de fomentar un pensamiento complejo y sistémico.

Proceso de identificación del problema o la necesidad de la práctica

La problemática se identificó mediante la reflexión de la práctica pedagógica desarrollada en los programas de Licenciatura de la Facultad de Ciencias de la Educación, lo que permitió evidenciar la falta de diálogo entre los diferentes saberes y conocimientos y la visión asignaturista de los currículos, así como la prevalencia de una didáctica tradicional en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los diferentes cursos y procesos académicos e investigativos incipientes, desarticulados de las líneas investigativas de los grupos de investigación.

Relación del problema identificado y la práctica como alternativa de solución a este

Al identificar la falta de diálogo entre los diferentes saberes y conocimientos y la visión asignaturista de los currículos, se propone el Proceso de Articulación Curricular (PAC, mediante la creación de asignaturas nodales y la implementación de unas preguntas orientadoras en pro de un diálogo y pensamiento complejo.

Resultados esperados en el desarrollo de la práctica

Los resultados que se esperan con la implementación del Proceso de Articulación Curricular (PAC) están orientados a que los estudiantes dejen de percibir los procesos disciplinares, pedagógicos y didácticos como entidades separadas y empiecen a concebirlos como un proceso sistémico.

Además, se espera que, mediante la integración curricular, confluyan las competencias requeridas para la formación de licenciados y su ejercicio docente, investigativo y de proyección social, contribuyendo también al desarrollo de las competencias ciudadanas, necesarias para su formación integral.