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Se están capacitando a los docentes en el desarrollo y aplicación de estrategias pedagógicas y didácticas que involucren el uso de la tecnologías, rediseñando unidades de aprendizaje, para lo cual se realiza una contextualización, se establecen objetivos de aprendizaje, actividades de aprendizaje que al mismo tiempo sirven para evaluar el progreso de los estudiantes, empleando principalmente estudios de casos y situaciones problémicas a través de objetos virtuales de aprendizaje diseñados por el docente y el equipo del Centro de Innovación que facilitan en los estudiantes el desarrollo de competencias de orden superior
Transformación pedagógica y Didáctica, objetivos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, habilidades de orden superior,unidades de aprendizaje.
Transformar la docencia en la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales a través del rediseño de unidades de aprendizaje mediadas por las tecnologías que promuevan en los estudiantes habilidades de orden superior y faciliten flexibilizar el currículo.
Docentes de planta y cátedra, pero en especial los estudiantes que participan en el proceso.
La docencia universitaria se ha caracterizado por ser impartida por profesionales con excelentes conocimientos disciplinares, la mayoría son doctores y magísteres pero sin formación pedagógica, lo que con lleva a muchas veces la perdida del curso por parte del estudiante que no encuentra interés, se aburre en clase por ser discursiva esta, las evaluaciones son memorísticas, adicionalmente siempre deben ir al aula o de lo contrario no tienen acceso al conocimiento que imparte el profesor, haciendo una educación muy rígida netamente presencial.
La universidad constantemente realiza evaluación del curso por parte del docente y del estudiante, en dichas evaluaciones las observaciones de los estudiantes van orientadas a desarrollar procesos de formación mas creativos, que involucren situaciones que ocurren a diario en el ámbito profesional en el que se van a desempeñar. Por otro lado, se evalúa la incorporación en los cursos de un segundo idioma y de las tecnologías, encontrando que son muy pocos que utilizan las plataformas tecnológicas como Moodle, Canva u otras.
Identificado el problema se eligieron docentes de las diferentes facultades o programas académicos que les gustara las tecnologías y se les proporcionó tiempo en su plan de trabajo para rediseñar la unidad de aprendizaje de los cursos que ellos escogieron. Una vez definido el grupo se les proporciono capacitación sobre que es una unidad de aprendizaje, se les proporcionaron guías y formatos y con apoyo de los asesores pedagógicos se establecieron objetivos de aprendizaje, actividades de aprendizaje y se definieron los contenidos y recursos, en este último aspecto se comenzaron a elaborar recursos didácticos interactivos con apoyo de los diseñadores.
Se espera que la docencia se transforme, que los estudiantes se motiven a aprender, que logren desarrollar competencias de orden superior, que se flexibilice el currículo y que se motiven otros docentes al uso de las tecnologías y la transformación de su docencia y finalmente mejorar la calidad de la educación a través del desarrollo de estrategias pedagógicas y didácticas atractivas.
Se llevaron a cabo las siguientes fases: 1. Selección de los docentes. 2. Entrevista a los docentes tratando de indagar como desarrollan su clase, que ventajas ven en dicha metodología y si desean aplicar otras mediadas por la tecnología. 3. Entrevista y en algunos casos aplicación de una encuesta a los estudiantes que han desarrollado el curso indagando que desearían y como sugerirían que se realicen las clases. 4. Desarrollo por parte de los docentes de un curso corto de manera semipresencial sobre el diseño de aprendizaje mediado por tecnologías, en el cual se proporciona además de los aspectos pedagógicos y didácticos, el manejo básico de las herramientas digitales y de la plataforma Moodle, el cual culmina con el desarrollo de 4 formatos que permiten establecer el curso a rediseñar, la unidad a diseñar, y el establecimiento de objetivos de aprendizaje, actividades, de aprendizaje, recursos de aprendizaje así como las actividades de evaluación. Es decir, se elaboran guía de aprendizaje. 5. Apertura del aula en la plataforma Moodle, publicación de guías de aprendizaje y de algunos recursos de aprendizaje, en este aspecto se trabaja conjuntamente diseñadores, docentes y asesores pedagógicos para elaborar recursos didácticos interactivos que faciliten el aprendizaje de los estudiantes. 6. Revisión del curso por expertos pedagógicos y disciplinares. 7. Implementación del curso o unidad y evaluación de esta implementación.
Fue fundamental la decisión y orientación de la Rectoría para llevar a cabo este proceso, adicionalmente la participación del Director de Formación que tiene a cargo el programa de desarrollo profesoral, los decanos y directores de programa, los estudiantes y el personal del Centro de Innovación Pedagógica constituido por Asesores pedagógicos Asesores TIC y diseñadores.
Para la divulgación de la práctica se utilizó la plataforma Moodle, la página web de la Universidad. Se realizó una presentación en la Semana Universitaria.
Ninguno
Sí, se tienen todos los formatos, guías, recursos en la plataforma Moodle y se puede replicar en otra institución.
